EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA: UN EJEMPLO DE ACTIVIDAD

 1.      ¿CÓMO PLANIFICO UNA ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTO FÍSICO?

Se debe tener presente cuatro modos o niveles de actuar sobre los objetos, cada uno de los cuales sugiere un tipo de actividad de conocimiento físico.

a.   Actuar sobre los objetos y ver cómo reaccionan éstos

          ¿Qué puedes hacer con esto? Piensa en algo interesante que puedes hacer con esto.

b.    Actuar sobre los objetos para producir un efecto deseado

          ¿Puedes hacer X?

c.    Ser consciente de cómo se ha logrado el efecto deseado

          ¿Cómo lo hiciste? ¿Cómo le contarías a otra persona cómo se hace?

d.    Explicar las causas

          ¿Por qué ocurrió así?

 

2.  ¿CÓMO INTRODUZCO LA ACTIVIDAD?

a.      Introducir la actividad de manera que se maximice la iniciativa de los niños.

·            Utilizar un material por el que se sientan atraídos los niños de un modo natural.

·            Presentar el material y decir: ¿qué se les ocurre hacer con estas cosas? Esta clase de comienzo es especialmente apropiado cuando los materiales no son familiares para los niños.

·            Presentar el material y decir: ¿Puedes.....?

b.      Empezar con el juego en paralelo.

Empezar las actividades proporcionando a cada niño sus propios materiales y fomentando el juego en paralelo, de tal modo que la cooperación resulte posible, pero no necesaria.

 

3.      ¿CÓMO INTERACCIONO CON LOS NIÑOS DURANTE LA ACTIVIDAD?

a.    Descubrir lo que está pensando el niño y responder en los términos de éste.

Los niños de educación inicial, en general, están más interesados en la acción que en las palabras. Muy a menudo el maestro puede ser más eficaz haciendo algo que hablando. Ejemplos:

·       Ayudar al niño con problemas prácticos para facilitar la experimentación y la observación.

·       Ofrecer materiales para facilitar la comparación.

·       Modelar nuevas facilidades.

          Cuando el niño toma la iniciativa, es importante seguir su pensamiento y no interrumpirle. No obstante, es igualmente importante que el maestro esté preparado para sugerir nuevas ideas y posibilidades cuando flaquea la iniciativa del niño.

b.    Animar a los niños a que interaccionen con otros niños.

Se estimula la interacción entre los niños haciéndoles preguntas como: ¿qué pasará si ....?  , ¿puedes ....? , ¿cómo hiciste eso?, ¿por qué? . Es importante           recordar que el objetivo es fomentar una actitud experimental en una comunidad   de niños y alentar el intercambio de ideas y observaciones.

c.    Integrar todos los aspectos del desarrollo en las actividades de conocimiento físico.

Continuamente se presentan situaciones en las que intervienen el desarrollo moral y lingüístico de los niños, el conocimiento social, la simbolización, la ordenación y comparación de los objetos, el recuerdo y la previsión de sus reacciones construyendo así la armazón lógica y espacio temporal.

 

4.          ¿QUÉ HACER DESPUÉS DE UNA ACTIVIDAD?

Es importante, que los niños reflexionen sobre qué hicieron, qué observaron, en qué se fijarán otros niños y cómo se sintieron, y no que intenten dar la respuesta “correcta”, que quiere oír un adulto.

Algunas preguntas ayudan como:

·       ¿Qué pasó cuando ....?

·       ¿Qué tuviste que hacer para conseguir que ....?

·       ¿Qué quieres probar la próxima vez?.