EDUCACIÓN ESCOLAR PARA LA SALUD

 EDUCACIÓN ESCOLAR PARA LA SALUD

 Hildebrando Luque Freire, M.Sc.

 

La salud es un aspecto esencial de la educación general y que al ser incluida en el currículo escolar de los tres niveles debe tomar en cuenta ciertos factores de conducta, actitudinales y metodológicos que conduzcan a establecer estándares educativos en dicho campo.

 

Aspectos de la educación para la salud

Los aspectos a considerar son los siguientes:

1.  Comportamientos que generan los mayores problemas de salud.

a.  Comportamientos que concurren a herirse (intencionalmente o no).

b.  Fumar.

c.   Uso de alcohol y otras drogas.

d.  Comportamiento sexual que conduce a enfermedades sexualmente transmitidas.

e.  Infección de HIV; embarazo no intencionado.

f.    Nutrición pobre.

g.  Falta de actividad física.

 

2.  Comportamientos y actitudes iniciadas en la infancia son responsables de las mayores causas de:

a.  Muerte.

b.  Enfermedad.

c.   Incapacidad.

 

3.  Factores de dependencia de la efectividad de la educación para la salud:

a.  Capacitación del profesor.

b.  Comprensión del programa de salud.

c.   Tiempo disponible para la instrucción.

d.  Involucramiento familiar.

e.  Apoyo comunitario.

 

4.  Otros aspectos de la educación para la salud

a.   Programas ocasionales en tópicos de salud son poco efectivos en cambiar  comportamientos.

b.                 Los programas escolares secuenciados son muy efectivos.

c.                 Conocimientos, actitudes y habilidades mejoran con mínima instrucción

d.               Lo óptimo es dar 50 horas mínimo por año escolar.

 

5.  Estándares

I.    Comprender conceptos relacionados a la promoción de la salud y a la prevención de la enfermedad.

II.  Demostrar habilidad para acceder a la información válida para la salud, productos y servicios que promocionen la salud.

III. Demostrar la habilidad para practicar comportamientos que resalten la salud y reduzcan los riesgos.

IV.Analizar la influencia en la salud de la cultura, los medios, la tecnología y otros factores.

V.  Demostrar el uso de las habilidades de comunicación interpersonal para resaltar la salud.

VI.Demostrar el uso de las habilidades para establecer metas y tomar decisiones para resaltar la salud.

VII.Demostrar la habilidad para abogar por la salud personal, familiar y comunitaria.

Currículo para la salud: tópicos

 1.  Salud comunitaria.

2.  Salud del consumidor.

3.  Salud ambiental.

4.  Salud personal.

5.  Educación para la vida familiar.

6.  Alimentación nutritiva y saludable.

7.  Prevención y control de las enfermedades.

8.  Prevención de accidentes.

9.  Prevención para el uso y abuso de sustancias (alcohol, tabaco, drogas).

10.Crecimiento y desarrollo.

 

Práctica docente que desarrolla conocimientos, actitudes y habilidades para la salud

Los métodos más efectivos son aquellos con las siguientes características:

 1.  Aproximaciones centradas en los alumnos.

2.  Actividades de participación directa de los alumnos.

3.  Técnicas de aprendizaje cooperativo.

4.  Actividades para:

a.  Resolver problemas.

b.  Toma de decisiones.

c.   Comunicación

d.  Resistencia a la presión de sus compañeros

e.  Manejo de la tensión.

5.  Involucrar a los padres:

a.  Enviándoles material a sus casas.

b.  Haciéndoles participar en las actividades del salón.

c.   Haciéndoles participar en asignaciones dadas a sus hijos.

 





Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

PROPUESTAS PARA EDUCACIÓN HÍBRIDA: PRESENCIAL Y A DISTANCIA

  Hildebrando Luque Freire, M.Sc.   INTRODUCCIÓN La pandemia provocada por el COVID-19 mantiene a la educación peruana en estado de emergencia desde hace un año y medio. El peor escenario sería un nuevo periodo de confinamiento si así lo requiriese la evolución de la enfermedad. Sin embargo, las condiciones existentes han permitido iniciar un paulatino retorno a la educación presencial lo que en un plazo mediano hará que en la mayor parte de escuelas peruanas esté presente la  educación híbrida  (Blended Learning), parte  presencial  y parte a  distancia (online o virtual).  Durante el año escolar, las condiciones sanitarias pueden hacer necesario implementar cualquiera de ellas de forma individual o combinada en zonas urbanas y rurales distintas. Existen datos de la evaluación de lo que ha sucedido en la educación en el año y medio pasado, lo que permite extraer conclusiones y plantear las medidas necesarias para mejorar su eficacia y resultados....
Leer más

NECESIDAD DE UNA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

Hildebrando Luque Freire, M.Sc. En el trabajo escolar diario se suelen tomar decisiones de diversas categorías y en diferentes niveles que no necesariamente resultan del intento de educar hacia metas deliberadas, explícitas y de conocimiento público. Ningún padre o educador sabio desea que el currículo escolar se decida por factores aleatorios que hagan poco eficiente la formación de niños y adolescentes. Un currículo consciente, ampliamente discutido y razonablemente decidido es el único camino para garantizar que los aprendizajes sin fines, inútiles e indeseables no desperdicien el tiempo y la energía de estudiantes y profesores, y los recursos institucionales especialmente el económico. El problema se establece entonces en relación a las decisiones curriculares versus la variedad de concepciones educativas. Los puntos de vista alternativos sobre las metas y los objetivos del currículo presentan un problema intelectual y humano complejo. ¿Cómo podemos establecer qué concepción ...
Leer más

PROPUESTA: CURRÍCULO INTEGRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

  Hildebrando Luque Freire, M.Sc.   La simplificación e integración del Currículo Nacional de Educación Básica del Perú es una necesidad urgente e insoslayable para mejorar la calidad de los aprendizajes y la formación ciudadana de los estudiantes.   CURRÍCULO El currículo es un plan de acción consistente en la selección de una serie de contenidos en vistas a una finalidad políticamente preestablecida, y organizarlos sistemáticamente para tal fin. Los contenidos escogidos como relevantes por la cultura de que se trate, pueden ser considerados como separados (estancos) o relacionados entre sí (integrados) conformando un sistema de áreas curriculares y temas interdependientes, en una visión integradora y global. LA ESCUELA QUE QUEREMOS: UNA ESCUELA PARA TODOS ·       La construcción de una escuela para todos pasa, necesariamente, por un profundo debate filosófico y por una toma de postura de todos y cada uno de sus implicados. ·    ...
Leer más