REVOLUCIÓN DE LAS DIDÁCTICAS Y MEDIOS DE APRENDIZAJE

 I.               NUEVOS RECURSOS DE APRENDIZAJE

LA ESCUELA: ESPACIOS Y ORGANIZACIÓN

Los espacios en la escuela, cualesquiera que ellos sean (tamaño, forma, ubicación, etc.) son importantes para efectos educativos de los estudiantes. En particular, las aulas, mobiliario y su distribución pueden definir las metodologías que se aplican en ese espacio educativo. Mayormente se encuentran los mismos espacios de la escuela tradicional: hileras de mesas con sillas orientadas en dirección al profesor.

El aula es un espacio educativo que debe ser dinámico, estético y organizado según las necesidades de los niños y niñas. Actualmente, los alumnos deben pasarse 8 horas sentados, sin apenas moverse y atendiendo la mayoría del tiempo al docente.

No hay un único diseño del aula, sino que este dependerá de los principios metodológicos del centro, las políticas educativas, el contexto social, etc. Hoy en día, la manera de enseñar está cambiando, ya que se han incorporado principios como la personalización del aprendizaje o el trabajo cooperativo.

Existen algunas ideas innovadoras para empezar a mejorar y adecuar los espacios según la propia metodología.

a.    Los espacios comunes: Los pasillos y el patio también se pueden utilizar para propiciar situaciones de aprendizaje. Aprender es una acción que puede ocurrir en cualquier lugar y con cualquier persona.

b.    La versatilidad: Los espacios en la escuela deben ser versátiles y polivalentes (dar una conferencia, representar una obra de teatro, reuniones con las familias, etc.) Por ello, mobiliario debe ser fácil de mover, recoger y adaptar. Es importante que, si en un mismo espacio existen diferentes zonas de trabajo, se delimiten correctamente.

c.     La edad: Los espacios pueden ser comunes y el concepto del aula ya no existe, por tanto, los aprendizajes pueden producirse con niños y niñas de diferentes edades.

d.    La estética de los espacios: La iluminación, los colores, las formas, etc. estos aspectos tienen una gran influencia en el aprendizaje de los alumnos. Es importante que los espacios tengan y aprovechen la luz natural. Los colores deben ser más vivos y llamativos y las formas más orgánicas y no tan geométricas. Todos estos aspectos pueden despertar la motivación de los estudiantes, así como las ganas de asistir a la escuela, el bienestar, la comodidad y placer.

e.    Las TIC: Muchas escuelas ya no utilizan como material didáctico el libro de texto, sino que optan por digitalizar el aprendizaje utilizando tabletas y computadoras.

f.      El tiempo: Este factor ya no debe considerarse en clases de 50 minutos, sino que se espera una disolución del tiempo para poder personalizar el aprendizaje de tal manera que los estudiantes trabajen a su propio ritmo y se organicen como crean conveniente. Para ello, trabajar por proyectos es una metodología muy importante.

g.    La jerarquía, el poder: El estudiante es el centro del aprendizaje y el docente adquiere un rol de guía. Este cambio debe reflejarse también en el aula.

h.    Las metodologías: Según la metodología que se ponga en práctica, se requieren diferentes distribuciones. Para promover un debate, una exposición, cuando se trabaje en equipo debe poder fluir la comunicación y para ello se puede trabajar en mesas agrupadas o en el suelo con cojines.

USO DE LAS TIC RENOVADAS

Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) además de no ser nuevas, han evolucionado y crecido exponencialmente en variedad y usos en los tiempos recientes.

Las TIC se desarrollan a partir de los avances científicos producidos en los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones. El elemento más representativo de las nuevas tecnologías es sin duda la computadora y más específicamente Internet. Estas tecnologías giran en torno al almacenamiento, procesamiento, recuperación y comunicación de la información a través de diferentes dispositivos electrónicos e informáticos.

Las TIC son todos aquellos herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.

Las competencias digitales básicas incluyen el manejo de un sistema operativo (Windows), un procesador de textos (Word) y una hoja de cálculo (Excel) y eso era lo que se desarrollaba en los cursos de informática o computación tradicionales. Estas herramientas han aumentado para incluir presentaciones (Power Point), correo electrónico (Outlook), publicaciones (Publisher), base de datos (Access) y otras como One Note, One Drive, Skype, Exchange, Share Point, MS Teams, además de Aplicaciones Apps), juegos, etc.

Hoy en día las competencias digitales incluyen además del uso de tecnología, el aprendizaje de lenguajes de programación (Hora del Código) de computadoras que permiten a los estudiantes crear tecnología y no sólo usarlas.

Las ventajas demostradas del conocimiento y uso de las TIC en estudiantes y profesores son:

a.    El trabajo con los estudiantes se facilita cuando los profesores adquieren las competencias digitales básicas que plantea el Currículo Nacional.

b.    La disponibilidad de muchas herramientas TIC y la posibilidad de bajarlas gratuitamente y adaptarlas a las necesidades formativas, aumentan considerablemente los recursos de aprendizaje útiles para el trabajo docente.

c.     El uso de TIC aumenta considerablemente el tiempo que los estudiantes dedican al aprendizaje dentro y fuera del aula.

d.    El empleo de las TIC amplía las metodologías además de cambiar los métodos frontales y pasivos en métodos participativos y activos.

e.    Las TIC han introducido otras formas de relación entre los profesores y los estudiantes.

f.      Las TIC apoyan al desarrollo de las capacidades de autoaprendizaje, aprendizaje colaborativo, emprendimiento, indagación, disciplina, pensamiento lógico y perseverancia.

g.    El diseño y uso de aplicaciones diversas, así como los juegos y la robótica extienden la variedad de los recursos para aprender.

LIBROS DE TEXTO

Los libros de texto son el enlace entre el marco curricular y los programas de áreas por un lado y el aprendizaje en el aula por otro. A partir de los cambios curriculares, metodología, presencia de TIC y otros, los libros de texto se vienen transformando. Un buen currículo no debiera ser conducido ni por los libros de texto, ni por las evaluaciones, sino por la visión definida en los principales documentos curriculares de referencia

Los libros de texto deben tomar en cuenta lo siguiente:

a.    El libro de texto debe ser adecuado para el trabajo y evaluación por competencias.

b.    Para propiciar la integración curricular de las áreas pedagógicas (STEAM, por ejemplo) los libros de texto deben considerar aprendizajes más integrales por área.

c.     Idealmente, los libros de texto, así como otros materiales de apoyo, debieran proporcionar a los docentes los recursos e ideas para concretizar el currículo en planes de enseñanza y en actividades interesantes, efectivas, relevantes e inclusivas.

d.    Si están cuidadosamente diseñados, los libros de texto pueden transformarse en importantes medios de alcanzar consistencia, equidad y calidad en las escuelas, por lo menos hasta que los docentes estén formados y tengan la experiencia suficiente para no depender completamente de ellos.

e.    Los libros de texto debieran ser particularmente inclusivos, relevantes, vívidos, estimulantes y atractivos, de forma de optimizar la posibilidad de alcanzar efectivamente el aprendizaje de todos. Deben incitar la curiosidad y promover la investigación y la creatividad.

f.      Es importante que no sólo provean la información, sino que describan actividades que desafíen a los estudiantes, y los motive a preguntarse, a investigar y a obtener las respuestas por sí mismos.

g.    Además de la información y datos conectados directamente con un tema, los libros de texto deben comunicar ciertos valores, creando y modelando actitudes de los estudiantes.

El acceso a Internet, a través de tecnologías cada vez menos costosas, abre enormes posibilidades de aportar materiales para complementar los libros de texto y enriquecer el ambiente de aprendizaje.

Cuando los estudiantes pueden acceder a fuentes globales de información con las herramientas TIC, ya no es tan frecuente que se apoyen en la información de los textos que les sugieren sus docentes y pueden responsabilizarse más por su aprendizaje, con lo que el rol del docente se modifica hacia un rol de apoyo y orientación para la búsqueda y organización de la información en forma constructiva.

E-learning y libros electrónicos

El e-learning se utiliza aquí como denominación general para todo uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) que permite desarrollar actividades de aprendizaje. El e-learning es ofrecido electrónicamente en línea, usando nuevas tecnologías multimedia (CD-ROM, DVD, pen drive, entre otros) e internet/intranet con la finalidad de mejorar la calidad del aprendizaje y hacerlo más accesible en lugares remotos. El e-learning puede ser ofrecido a través de portales basados en la web en donde docentes, estudiantes y otras personas pueden encontrar muchos recursos en línea, incluyendo recursos curriculares y materiales de enseñanza y aprendizaje, y donde ellos pueden colaborar con otros – en cualquier momento y en cualquier lugar. Cubre tanto la educación formal como la no-formal sin fronteras de tiempo, lugar o de personas.

El compartir objetos de aprendizaje, comunicación interactiva, el compartir experiencias y opiniones de estudiantes, medios de comunicación de masas, medios multimedia potenciados que incluyen banda ancha, teléfonos móviles, televisores y sistemas integrados de multimedia permiten, en su conjunto, el aprendizaje sincrónico y asincrónico como uno de los componentes del e-learning.

La incorporación de actividades e-learning en los sistemas educativos plantea requerimientos del material de enseñanza que incluyen una infraestructura funcional que incluye un hardware apropiado y un software confiable y de buena calidad

Material complementario de enseñanza y aprendizaje

Además de los libros de texto, actualmente se utilizan diferentes tipos de materiales impresos y no impresos en muchos países. Éstos incluyen libros de lecturas complementarias, historietas, pósteres, afiches o materiales audiovisuales en diferentes formatos físicos o electrónico disponibles.

Los materiales o recursos existentes y usados en las comunidades para promover la cultura en la sociedad no son frecuentemente utilizados. Entre ellos, se destacan, cada vez más con fines educativos, los museos, cines, teatros además de plazas de deportes, parques de diversiones y parques naturales.

El docente como desarrollador de materiales curriculares

Los profesores pueden producir materiales de enseñanza y aprendizaje complementarios que utilizan casos y recursos de la comunidad pueden resultar más relevantes e interesantes para los estudiantes ya que pueden relacionarse fácilmente con el material de estudio.

Estos materiales pueden ser guías de aprendizaje, guías de laboratorio, resúmenes y separatas, tablas, etc.

 

PROGRAMA de ACTUALIDAD

El programa de actualidad atiende un aspecto importante en la educación de los ciudadanos del futuro es el conocimiento amplio y crítico de la actualidad local, nacional y mundial que permite ejercer nuestros derechos y enfrentar nuestros deberes ante nosotros y la sociedad.

Las experiencias realizadas en colegios peruanos muestran los siguientes logros:

a.      Los estudiantes identifican a los medios de información como vía para transmitir los hechos ocurridos en cada instante y generar corrientes de opinión personal y social las cuales tienden a orientar a la opinión pública.

b.      En la sociedad peruana actual los medios permiten hacer públicos todo tipo de hechos y ayudan a ejercer una fiscalización del cumplimiento de los cánones sociales y éticos beneficiosos para el desarrollo de nuestra sociedad.

c.       Los estudiantes identifican la presencia de medios que difunden mayormente noticias falsas, parcialmente falsas y casi exclusivamente mensajes con antivalores o de hechos que amplifican exageradamente los dramas de la vida.

d.      Los estudiantes analizan y concluyen que la televisión se ha convertido en un medio audiovisual de alcance masivo a nivel nacional con contenidos altamente tóxicos para la sociedad y especialmente para la niñez y la juventud a través de programas y noticieros en horarios tempranos y con mensajes distorsionados acerca de las metas de éxito personal y social, pero remarcando los medios vedados para alcanzar tales fines.

e.      Los estudiantes identifican los valores, desarrollan el pensamiento crítico, conocen la actualidad global y en particular interpretan en forma crítica los mensajes que los medios de comunicación hacen llegar a la sociedad.

f.        Los estudiantes distinguen con claridad entre la comunicación de los hechos y la interpretación de los mismos.

HORA DEL CÓDIGO

Una de las competencias digitales más demandadas en la actualidad: la programación informática o código. Conocer los lenguajes de programación de computadoras tiene beneficios personales que conviene aprender desde niños. De hecho, en muchos colegios, los estudiantes ya se están aprendiendo y realizando actividades con herramientas como Scratch, Tynker, Lego Wedo o Arduino.

Los lenguajes de programación de computadoras han ido evolucionando en el tiempo. Estos lenguajes son: Java, C, C++, C#, Python, PHP. Los lenguajes más recientes son: Rust, Hack, Swift, Golang.

Las experiencias en el uso de este recurso de aprendizaje muestran resultados importantes entre los cuales destacan:

a.    El fomento del pensamiento analítico y de resolución de problemas de los estudiantes.

b.    Mejora la disciplina de los estudiantes y aumenta tu capacidad de atención y concentración.

c.     Afianza y genera nuevos conocimientos de inglés técnico.

d.    Impulsa la capacidad de emprendimiento de los estudiantes.

e.    Mantiene una constante actualización de conocimientos.

f.      Esta disciplina te permite acceder a muchos recursos en Internet.

TEDx

Promover en la institución educativa la misión de TED difundiendo ideas que valen la pena compartir con la comunidad escolar local a través de jornadas de conferencias dadas por los estudiantes previa investigación y preparación para la comunicación oral.

Los resultados de este proyecto muestran los siguientes impactos:

a.    Impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

-       Los aprendizajes asimilados por los estudiantes fueron las actitudes inherentes a un líder joven.

-       La creación y realización de proyectos personales de servicio a la sociedad.

-       Fortalecer sus valores y habilidades personales especialmente de comunicación.

-       Deseo y entusiasmo por compartir sus habilidades y logros con otros chicos como ellos.

b.    Influencia en el proyecto institucional

-       Aborda el trabajo de indagación y realización de proyectos.

-       Fomenta la innovación en un entorno juvenil donde aún no se trabaja ello.

-       Genera inquietud de interrelación de saberes con otros colegios.

c.    Impacto en los padres de familia

-       Los padres de los oradores TED comprendieron y conocieron el mundo de la difusión de ideas.

-       Análisis al interno de su propia carrera profesional en cuanto a su aporte al mundo en los diferentes ámbitos.

KHAN ACADEMY

Khan Academy es una plataforma web para poner en práctica el método de clase invertida (Flipping Class) usando una gran colección de microlecciones que sirven de tutoriales. El objetivo es proporcionar una educación gratuita de clase mundial para cualquier persona en cualquier lugar del mundo como recurso de aprendizaje personalizado para todas las edades en las áreas de Matemáticas, Biología, Física, Química, Historia, Computación y otros.

Khan Academy ofrece ejercicios de práctica, videos instructivos y un panel de aprendizaje personalizado que permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo, dentro y fuera del salón de clases. Aborda las matemáticas, la ciencia, la programación de computadoras, la historia, la historia del arte, la economía y más. Identifica las fortalezas y las lagunas en el aprendizaje. Tiene convenios con instituciones como la NASA, el Museo de Arte Moderno (MoMA) de Nueva York, la Academia de Ciencias de California y el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) para ofrecer contenido especializado.

Las ventajas para los estudiantes y profesores son claras.

a.    Los estudiantes pueden acceder al contenido académico de forma flexible, se ponen al día rápidamente cuando se pierden una clase y sobre todo revisan el material tantas veces como sea necesario a la hora de preparar un examen.

b.    Los profesores pueden invertir completamente el método tradicional de dar clase, en donde el profesor habla y el alumno escucha.

c.     Los estudiantes aprenden la teoría de forma individual en casa con la ayuda de videos de corta duración (10 mins aprox.). El estudiante puede seguir su propio ritmo de aprendizaje y repetir, detener y meditar sobre un concepto cuando lo vea necesario.

d.    Los profesores utilizan las horas de clase ahora para hablar del material aprendido o clarificar cualquier duda. El profesor y el estudiante interactúan y aprovechan mejor el tiempo que están juntos, realizando ejercicios prácticos y actividades en grupo.

e.    La metodología funciona especialmente bien en aquellas áreas temáticas en que la información expuesta es compleja y por tanto ayuda repasar un concepto varias veces. Igualmente parece ser de gran ayuda cuando se explican procedimientos detallados.

f.      Khan Academy es una página que ayuda a los niños a adquirir conocimientos en distintas asignaturas, sin necesidad de tener un profesor al lado.

g.    El estudiante aprende de forma individualizada y cada uno puede ir avanzando a su propio ritmo, sin depender del ritmo de los compañeros en clase.

h.    Mide el esfuerzo dedicado por el estudiante para aprender a través de reportes semanales de debilidades y fortaleza facilitando al profesor el seguimiento individual de cada estudiante, mejorando el rendimiento de cada uno.

i.      Fomenta la comunicación profesor/alumno: La relación profesor/alumno, al transcurso de la clase o a la eventualidad del uso de las tutorías de la plataforma, se amplía considerablemente con el empleo de sus herramientas. El profesor tiene un canal de comunicación con el alumno permanentemente abierto.

j.      Facilita el acceso a la información: Es una potentísima herramienta que permite crear y gestionar asignaturas de forma sencilla, incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo de los estudiantes. Cualquier información relacionada con la asignatura está disponible de forma permanente permitiéndole al alumno acceder a la misma en cualquier momento y desde cualquier lugar. También representa una ventaja el hecho de que el alumno pueda remitir sus actividades o trabajos en línea y que éstos queden almacenados en la base de datos.

k.     Fomento del debate y la discusión:  El hecho de extender la docencia más allá del aula utilizando las aplicaciones que la plataforma proporciona permite fomentar la participación de los alumnos. Permite la comunicación a distancia mediante foros, correo y chat, favoreciendo así el aprendizaje cooperativo.

l.      El uso de los foros propicia que el alumno pueda examinar una materia, conocer la opinión al respecto de otros compañeros y exponer su propia opinión al tiempo que el profesor puede moderar dichos debates y orientarlos.

m.   El componente lúdico: El uso de tecnologías como la mensajería instantánea, los foros, videos, chats… en muchos casos, actúa como un aliciente para que los estudiantes consideren la asignatura interesante.

 

II.             MÉTODOS PEDAGÓGICOS

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)

Una de las propuestas importantes en el mundo de la educación es el Aprendizaje Basado en Proyectos, ABP (o PBL, Project Based Learning en inglés).

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que enfrenta a los estudiantes a situaciones reales que los lleven a plantear propuestas ante determinada problemática y que se desarrolla de manera colaborativa. Es una estrategia integradora por excelencia, y que es la más adecuada para movilizar saberes.

Las ventajas observadas en la aplicación del ABP muestran que los estudiantes desarrollan características para:

a.    Negociar compromisos y tomar decisiones

b.    Plantear soluciones y generar ideas

c.     Evaluar en conjunto la organización y avance del equipo

d.    Escuchar a los compañeros del equipo y emitir sus puntos de vista

e.    Planificar el trabajo en equipo para el logro de metas comunes

f.      El alumno toma el protagonismo,

g.    Es aprender a aprender,

h.    No es por el fin, es por el medio,

i.      La autoestima, la colaboración, las habilidades sociales

STEAM

El nombre del método didáctico STEAM proviene del acrónimo de los términos en inglés Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas). Los cambios que son un hecho, la IR 4.0 (Industrial Revolution 4.0), AI (Artificial Intelligence) y el IoT (Internet of Things) han impulsado este método.

La aplicación del concepto “Educación STEAM” en las escuelas ha demostrado logros que tienen las siguientes características:

a.       Aprendizaje de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas de manera integrada multidisciplinar y no como áreas de conocimiento compartimentadas.

b.      Ejecución de proyectos con un enfoque de ingeniería en cuanto al desarrollo de conocimientos teóricos para su posterior aplicación práctica, dirigidos siempre a la resolución de problemas.

c.        La realización de proyectos STEAM aumenta el interés de los estudiantes en Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas.

d.      Involucra a los estudiantes en la solución de problemas reales y locales, trabajan en equipo y construyen soluciones reales y tangibles.

e.      El factor Arte ha sido un factor crucial de creatividad, elemento esencial para buscar una solución creativa a los problemas no tan centrado en lo cuantitativo o positivista; en efecto, el diseño o la mirada artística proporciona una mirada complementaria al mundo científico.

APRENDIZAJE INCLUSIVO

La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas educativas.

La educación inclusiva significa que todos los niños y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.

La Educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

La Educación Inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Se fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona como ésta precisa.

El concepto de Educación Inclusiva

La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con necesidades educativas especiales". Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada, según lo expresado anteriormente, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión.

CLIMA INSTITUCIONAL

La convivencia escolar es un factor imprescindible que influye en la labor pedagógica, para la mejora de los aprendizajes. Situaciones conflictivas que se presentan en el ámbito escolar, interfiriendo en el proceso de mejora de los aprendizajes hacen necesario el fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y manejo de estrategias metodológicas sobre convivencia y clima escolar.

Las ventajas observadas en la vigencia de un buen clima institucional son las siguientes:

a.    Los estudiantes logran mejores aprendizajes cuando se desenvuelven en un clima de sana convivencia sin la presencia de maltrato o violencia

b.    El fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y manejo de estrategias metodológicas sobre convivencia y clima escolar en un marco democrático

c.     Los estudiantes usan procedimientos democráticos y de autocontrol emocional para prevenir y solucionar situaciones conflictivas y de esta manera mejorar las relaciones interpersonales, propiciando un clima escolar.

d.    Con el análisis de los resultados se concluye que los docentes presentan dificultades en la promoción de la convivencia, la prevención de conflictos y la atención de casos de violencia escolar.

e.    Desarrollo de habilidades sociales en los actores educativos y la reducción de situaciones conflictivas.

f.      Es fundamentalmente el estilo de dirección dentro del funcionamiento general del equipo directivo y el modo de supervisar y evaluar.

g.    Vigencia de una cultura de convivencia, entendida como sistema de creencia, valores y estructura cognitiva de los grupos, valorando la disciplina del centro, el control y el grado de cumplimiento de las normas.

h.    El profesorado como los estudiantes aceptan, cumplen y conocen las normas de disciplina y convivencia porque participan en la elaboración de las mismas.

i.      Existencia de relaciones de confianza entre los miembros del equipo directivo, entre la dirección y el profesor, dejando completamente a un margen las relaciones de hostilidad.

j.      Los profesores están de acuerdo con que el sistema tutorial incide globalmente en el clima en los centros y particularmente en sus aulas.

COLEGIO SALUDABLE

Es necesario desde la escuela, trabajar para contribuir a mejorar las condiciones de vida de la comunidad educativa, fomentando el desarrollo de hábitos saludables orientados a la conservación de la salud, la buena alimentación y nutrición. Los programas dirigidos a tal fin son: políticas y normas de salud escolar, seguridad y medio ambiente; educación saludable; educación física y otros programas de actividad física; servicio de nutrición; promoción de la salud del personal; familia y comunidad.

La aplicación del programa de colegio saludable ha evidenciado logros en estudiantes, profesores y padres de familia.

a.    Los miembros de la comunidad educativa comprenden los conceptos relacionados con la promoción de la salud y prevención de enfermedades.

b.    Son conscientes de la influencia de la familia, los compañeros, la cultura, los medios de comunicación, la tecnología y otros factores sobre las conductas para la buena salud.

c.     Tienen la capacidad de acceder a información válida y productos y servicios para mejorar su salud.

d.    Demuestran su capacidad de usar habilidades de comunicación interpersonal para mejorar la salud y evitar o reducir los riesgos para la salud.

e.    Tienen la habilidad de practicar comportamientos que mejoran la salud y evitan o reducen los riesgos para su salud.

f.      Demuestran la capacidad de abogar por la vida personal, familiar y salud de la comunidad.

g.    Comprenden los beneficios físicos, psicológicos o sociales de la actividad física y disminución de vida sedentaria, cuánta actividad física es suficiente, es decir, la determinación de la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad física.

h.    El equilibrio en el consumo de alimentos y la actividad física.

i.      Elección de los alimentos que son bajos en grasa, grasa saturada y colesterol y no contienen grasas trans y evitar lo trastornos de la alimentación.

 

III.            RECURSOS DE CAPACITACIÓN

MOOC

MOOC es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (cursos online masivos y abiertos). Los cursos MOOC constituyen una herramienta poderosa para que profesores y estudiantes de la alta secundaria adquieran nuevos conocimientos para usar en el aula.

Las excusas son muchas, sin embargo, estos cursos han resuelto algunas de ellas: “No tengo tiempo”, los MOOC son generalmente cortos y se acomodan a cualquier horario. “No tengo dinero”, los MOOC son gratuitos, algunos exigen pago por certificación, pero el contenido es de libre acceso. “No soy bueno con la tecnología”, las plataformas están diseñadas para usuarios básicos y son muy intuitivas.

Casi a diario son publicados cursos de las mejores universidades del mundo, de esta manera no hay más excusas, la formación está en sus manos.

En los centros donde profesores y estudiantes del último grado han tomado cursos MOOC, las ventajas de esta formación online han sido:

a.    Las plataformas de cursos online se adaptan los horarios y disponibilidad de tiempo de profesores y estudiantes accediendo desde cualquier punto a una formación online y especializada de alta calidad.

b.    Permiten adquirir nuevas competencias, tanto en el terreno de las TIC como en materias tradicionales de formación.

c.     Muchas de las plataformas de cursos online están avaladas por universidades o empresas de reconocido prestigio que ofrecen formación online certificada.

d.    Aprender de una forma diferente, mucho más interactiva y en la que participas de forma activa en tu formación incorporando nuevas maneras de aprendizaje con vídeos, tutoriales interactivos, infografías, foros de debate…

e.    La participación en un curso de una plataforma online pone en contacto con otras personas que, a la larga, pueden serte de gran utilidad para localizar nuevas salidas profesionales en campos en los que se comparten intereses.

f.      Aumenta la experiencia e incorpora nuevas habilidades profesionales y técnicas a tu currículum conociendo herramientas que posteriormente se añade a la experiencia personal y profesional.

 

IV.           EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

La evaluación se orienta a conocer qué resultados aporta la educación: Formar ciudadanos responsables y comprometidos; personas autónomas, libres y felices; comprender el sentido de la existencia; aprender a aprender y a pensar; adquirir el conocimiento que le permita seguir aprendiendo por sí mismo a lo largo de toda la vida...

La primera función de la educación en un mundo incierto deberá ser dotar a la juventud de la competencia y confianza en sí misma, necesarias para afrontar bien la incertidumbre; en otras palabras, ser buenos aprendices.

La evaluación por competencias exige cambios en la mentalidad y, sobre todo, en la praxis didáctica de los profesores. Las competencias nos obligan a un trabajo en equipo, dentro de un enfoque multidisciplinar, poniendo de relieve el saber hacer de los estudiantes, en niveles crecientes de interiorización, complejidad y abstracción, hacia una mayor calidad de la formación en valores de los educandos.

La evaluación por competencias es de por sí onerosa en tiempo y dedicación. Racionalizar el esfuerzo de evaluar grupos de estudiantes es importante no solo por el número de alumnos en las clases, sino porque ellos pueden tener necesidades de reforzamiento diferentes.

Siendo un proceso complejo, la evaluación por competencias demanda un proceso lento de consolidación. Se avanzará gradualmente y es posible que tarde años en ser dominada por los equipos docentes.

Recordemos que la competencia se evidencia cuando se aplican los conocimientos adquiridos a las tareas y retos cotidianos y a los entornos extraescolares, previa valoración de distintas opciones y toma de decisiones.

Las competencias clave o básicas ayudan a definir qué es lo importante y al hacerlo, se alejan de forma clara de los llamados contenidos específicos disciplinares, ya sean máximos o mínimos. Las competencias básicas, a diferencia de los contenidos específicos, son multifuncionales, trasferibles, transversales e interdisciplinares a las áreas y materias curriculares, integradoras y son dinámicas.

Ventajas de la evaluación por competencias:

a.    La evaluación no es genérica; es puntual; por tanto los criterios son puntuales. Esto permite conocer particularidades de los estudiantes y en consecuencia la caracterización propia y del grupo.

b.    Conociendo los resultados de la evaluación por competencias se pueden plantear estrategias específicas para la solución de los problemas hallados. Muchas veces son mínimos, pero en cualquier caso es preciso tenerlos en cuenta. La información que se extraiga de la evaluación ayudará a la formulación de soluciones puntuales.

c.     Al tratarse de una evaluación puntual, permite un conocimiento detallado de cada estudiante, incluso cuando se refiere a grupos de trabajo. Conocemos de primera mano sus capacidades, habilidades, talentos, destrezas y en consecuencia podemos trazar con mayor precisión las acciones a emprender.

d.    La evaluación de competencias aumenta el nivel de compromiso del profesor y los estudiantes con los planes y proyectos personales. Sirve para hacerle ver a los estudiantes que sus esfuerzos son valorados y lo que se busca es mejorar día tras día. Esto, a su vez, debe traducirse en un aumento de la productividad y del bienestar personal y grupal ya que son ellos quienes tienen el control de su desarrollo personal.

e.    Sacar el máximo provecho a la evaluación por competencias implica adoptar planes de mejora continua a nivel interno. La información de la evaluación servirá también para adoptar un sistema de desempeño aplicable a todas las áreas pedagógicas.

f.      La realización de estas evaluaciones cada cierto tiempo y la aplicación de las soluciones que se deriven de ellas, acabarán por implementar la cultura de la mejora continua que no es otra cosa que estimular a los estudiantes para que den lo mejor y se superen a sí mismos cada vez.

g.    Los profesores evalúan los desempeños de los estudiantes de acuerdo con una determinada competencia y con unos determinados productos.

h.    Estimula al profesor a usar diferentes medios de evaluación a los tradicionales para alcanzar el objetivo del curso.

i.      Profesores y estudiantes desarrollan la capacidad de problematización de la realidad, enfoque de los problemas para plantear estrategias de solución.

j.      Desarrolla el pensamiento creativo y productivo de profesores y estudiantes.

k.     Convierte las vivencias en experiencias educativas, a través de una actitud reflexiva.